含比喻成分的四字成语有哪些？

作者：陈泽婉

文章来源：星火网校

最新编辑时间：1622892011

成语修辞手法

　　成语是中国传统文化的一大特色，因此常常出现在语文试题中，成为语文学习内容中一个重要的组成部分。那你可知道含比喻成分的四字成语有哪些？下面小编为大家整理了含有比喻成分的四字成语，以供同学们参考。

　　含比喻成分的四字成语

　　如花似锦、如获至宝、如隔三秋、如出一辙、如胶似漆、如丧考妣、如雷贯耳、如影随形、如日中天、如临深渊、如虎添翼、如履薄冰、如鱼得水、如坐针毡、如狼似虎、度日如年、观者如云、挥金如土、铁证如山、爱财如命、稳如泰山、门庭若市、骨瘦如柴、冷若冰霜、如雷贯耳、柔情似水、浩如烟海、高手如林、水平如镜、守口如瓶、胆小如鼠。

　　含修辞成分的四字成语

　　除了含比喻成分的四字成语，其他含有修辞成分的成语如下：

　　含拟人成分的四字成语：狐朋狗友、鼠目寸光、鸦雀无声、花枝招展、鸟语花香、烘云托月、风卷残云、百花争艳、鼠窃狗盗、兔死狐悲、龙争虎斗、卧虎藏龙。

　　含借代成分的四字成语：目不识丁、披坚执锐、扭转乾坤、迫在眉睫、拈花惹草、大江东去、灯红酒绿、咬文嚼字、青黄不接、手无寸铁。

　　含夸张成分的四字成语：日理万机、日月如梭、三头六臂、怒发冲冠、一日千里、一字千金、百发百中、胆大包天、寸步难行、一步登天、日上三竿。

　　含对比成分的四字成语：口蜜腹剑、口是心非、虎头蛇尾、好逸恶劳、阳奉阴违、南辕北辙、外强中干。

　　含比喻成分的四字成语其实有很多，同学们平时要注重积累和归纳，并学会举一反三，把其他含有修辞成分的四字词语也一并掌握了，日后再遇到含比喻成分的四字成语有哪些的问题就能轻松解决了。

含近义词的成语有什么

　　或许你也曾注意到，很多成语中都含有近义词，比如“欢天喜地”中的“欢”和“喜”，类似的成语还有很多，你还能说出含近义词的成语有什么吗？下面是小编整理的含近义词的成语归类。　　含近义词的成语有什么　　含近义词的成语可分为以下两类情况：　　1、含有一对近义词的成语　　第一个和第三个字是近义词的成语：　　惊天动地、胡言乱语、呼风唤雨、改天换地、豪言壮语、争分夺秒、欢天喜地、见多识广。　　第二个和第四个字是近义词的成语：　　眼疾手快、东张西望、左顾右盼、千辛万苦、三年五载、左邻右舍、七拼八凑、兴国安邦。　　2、含有两对近义词的成语　　层峦叠嶂、心烦意乱、奇形怪状、惊涛骇浪、摇头晃脑、改朝换代、通风报信、通情达理、生擒活捉、离乡背井、豪言壮语、琼浆玉液、街头巷议、翻山越岭、精雕细刻、生拉硬扯、独来独往、不伦不类、五湖四海、甜言蜜语。　　同时含有近义、反义词的成语　　含近义词的成语归类问题有时会提高一下难度，要求写出同时含有近义词和反义词的成语，举例如下：　　尔虞我诈、横冲直撞、新仇旧恨、大街小巷、天罗地网、长吁短叹、明争暗斗、生离死别、来踪去迹、南征北战、同甘共苦、冷嘲热讽、阴差阳错、摇头摆尾、返老还童、瞻前顾后、同生共死、寻死觅活、昏天黑地、挑肥拣瘦、开天辟地、街头巷尾、手舞足蹈、天崩地塌。　　含近义词的成语有什么的问题主要考察同学们的词汇量以及对成语的熟悉程度，同学们要注重平时的积累练习，做好含近义词成语的归类，才能在花最少的时间解决这类问题。

初中语文修辞手法的知识点整理

　　修辞手法是初中语文的一大考点，为了帮助同学们更好地学习，小编将初中语文修辞手法的知识点整理成下文。　　　　初中语文修辞手法有哪些　　　　初中阶段学习的修辞手法共有12种，包括：比喻、拟人、夸张、对比、反问、设问、对偶、对比、引用、借代、反复、反语。下面我们来了解比较常用的初中语文修辞手法的相关知识点。　　　　初中语文修辞手法的作用　　　　1、比喻：包括明喻、暗喻、借喻，可以把事物描绘得更具体形象，生动感人。　　　　2、拟人：赋予事物人的思想和动作行为，给人以鲜明的印象，同时使语言生动有趣。　　　　3、夸张：运用超出客观事实的语言来渲染强调某个事物，能增强表达效果，起到强调的作用。　　　　4、反问：能加强语气，表达激动的感情，以增强文章的感染力。　　　　5、设问：提出问题后解答，目的是为了唤起读者注意，启发思考，也有突出强调的作用。　　　　6、反复：把某个词语或句子重复运用，能加强节奏感，突出某个意思，强调某种感情。　　　　初中语文修辞手法的区别　　　　1、设问与反问的区别：设问是自问自答，反问只问不答但暗示答案。　　　　2、排比与对偶的区别：排比是三项以上一组，对偶仅限于两项一组。　　　　3、借代与借喻的区别：借代的借体与主体之间必须密切相连，借喻的喻体与本体之间只是相似的关系。　　　　以上就是小编整理的初中语文修辞手法的知识点，要想真正再掌握修辞手法的表达效果，我们还是要结合具体的语句，因此同学们课后要多找一些相关的短文和语句来阅读。

含近义词的成语归类

　　或许你也曾注意到，很多成语中都含有近义词，比如“欢天喜地”中的“欢”和“喜”就是一对近义词，类似的成语还有很多，你还能说出那些？下面小编做了一些含近义词的成语归类，希望对大家有帮助。　　含近义词的成语归类　　含近义词的成语归类可分为以下几类情况：　　1、含有一对近义词的成语　　第一个和第三个字是近义词的成语：　　惊天动地、胡言乱语、呼风唤雨、改天换地、豪言壮语、争分夺秒、欢天喜地、见多识广。　　第二个和第四个字是近义词的成语：　　眼疾手快、东张西望、左顾右盼、千辛万苦、三年五载、左邻右舍、七拼八凑、兴国安邦。　　2、含有两对近义词的成语　　层峦叠嶂、心烦意乱、奇形怪状、惊涛骇浪、摇头晃脑、改朝换代、通风报信、通情达理、生擒活捉、离乡背井、豪言壮语、琼浆玉液、街头巷议、翻山越岭、精雕细刻、生拉硬扯、独来独往、不伦不类、五湖四海、甜言蜜语。　　同时含有近义、反义词的成语　　含近义词的成语归类问题有时会提高一下难度，要求写出同时含有近义词和反义词的成语，举例如下：　　尔虞我诈、横冲直撞、新仇旧恨、大街小巷、天罗地网、长吁短叹、明争暗斗、生离死别、来踪去迹、南征北战、同甘共苦、冷嘲热讽、阴差阳错、摇头摆尾、返老还童、瞻前顾后、同生共死、寻死觅活、昏天黑地、挑肥拣瘦、开天辟地、街头巷尾、手舞足蹈、天崩地塌。　　含近义词的成语归类问题主要考察同学们的词汇量以及对成语的熟悉程度，同学们要注重平时的积累练习，做好含近义词成语的归类，才能在解题时花最少的时间解决这类问题。

初中语文修辞手法知识点：借代

　　借代是一种修辞手法，在初中语文学习阶段经常会用到，那么今天我们就来深入了解初中语文修辞手法知识点：借代。　　　　修辞手法借代的定义　　　　借代就是指不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”。借代的方法很多，主要有以下几种：　　　　1、部分代整体：即用事物具有代表性的部分代本体事物。　　　　2、特征代本体：即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。　　　　3、具体代抽象：用小事物来反映大的局面或情况，使句子更形象具体。　　　　4、专名代泛称：用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。　　　　修辞手法借代的例子　　　　为了让同学们更容易理解，我们可以通过以下两个例子来体会借代的表达效果：　　　　1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》　　　　以“朱门”借代富贵之家、“死骨”借代尸体。　　　　2、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。——臧克家《有的人》　　　　“石头”代纪念碑，含蓄地揭示出与人民为敌的反动统治者想名垂后世的美梦终将破灭。　　　　修辞手法借代的作用　　　　恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。　　　　修辞手法借代的注意事项　　　　1、使用借代这一修辞手法时，必须考虑替代的正当性与通用性，尽量化繁为简，并且要让读者可以快速领悟，一般有着几个特征：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。　　　　2、借代与借喻的区别：都是用一事物代另一事物，但借喻侧重相似性，借代侧重相关性。借代的本体与借体之间有相当密切的关系，借喻的本体与喻体是本质不同但存在相似点的事物。　　　　上文详细解读了初中语文修辞手法知识点：借代，关于借代这一修辞手法在实际运用时常常出现错误，因此同学们要正确理解并做好区分，建议结合具体实例来帮助理解。

初中语文修辞手法知识点：对偶

　　修辞手法在初中语文考试中经常会考到，今天我们要来复习的是初中语文修辞手法知识点：对偶。　　　　修辞手法对偶的定义　　　　对偶就是用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式。对偶在古诗文中的运用比较广泛，严格的对偶还讲究平仄，充分利用汉语的声调。　　　　修辞手法对偶的分类　　　　1、从内容上进行划分：　　　　正对偶：上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的。例如：海内存知己，天涯若比邻。——《送杜少府之任蜀州》　　　　反对偶：上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面。例如：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《劝学》　　　　串对偶：即“相串成对”，它的起句与对句是从事物的发展过程说的。例如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。——《闻官军收河南河北》　　　　2、从结构上进行划分：　　　　成分对偶。如：“峰回路转”、“晓风残月”。　　　　句子对偶。例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。　　　　修辞手法对偶的作用　　　　对偶从意义上讲前后两部分密切关联，凝练集中，有很强的概括力；从形式上看，前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有韵律感。因此对偶具有看起来整齐醒目，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵的作用。　　　　上面为同学们概括了初中语文修辞手法对偶的相关知识点，考试中对偶的考查形式通常是判断某一个句子是否使用了对偶的修辞手法，以及对偶在句子中的表达效果。